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小学排球学习、练习、比赛一体化
大单元教学的设计与实施
文/秦志军 马超
一、小学排球教学存在的问题
长期以来，小学排球运动的普及和教学存在一定的困难。 排球与足球和篮球有很大不同。 准入门槛高，教学难度大。 与足球、篮球的发展相比，存在以下局限性。
(一)教学设备影响教学效果
排球教学场地要求较高。 球网的高度、场地的大小、排球的形状等都对排球教学产生很大的影响。 同时，正规的场地、球网、硬排球对普通成年人来说都是很大的挑战。 在小学阶段，学生学习排球有很大困难。
(二)排球运动的特点
排球运动最大的特点就是瞬时性。 它需要瞬时接球和瞬时传球。 它需要玩家高水平的即时反应。 同时，排球运动强调团队合作。 成员之间互相补缺，这需要很强的团队合作意识。 小学阶段，学生的身体形态、反应能力、团队合作意识还处于发展阶段。 他们既需要勇敢、果断、及时的“统治力”，也需要调动大局、让步、协调的胸怀。
（三）学生对学习排球的恐惧
学生参加排球运动时，害怕排球击打身体造成的疼痛，因此害怕快速的排球。 怕接、怕痛是小学排球教学过程中最大的障碍。
针对以上问题，中关村小学整合现有资源，丰富教学形式，以大单元教学为基本理念，通过学习、实践、竞赛一体化的教学课堂模式，有效创新了小学排球课堂教学，取得了一定的成果。结果。 该成果对中关村小学排球运动的普及发挥了重要作用。
2、大单元教学理念下的小学排球课程设计思路
小学排球特色课程设计的基本理念是“玩它”、“玩得开心”、“我们一起做”。 首先，让学生在“玩”的情境中学习排球，提高学生参加排球课的积极性。 一年级和二年级的学生可以参加排球比赛，将球扔过网。 其次，在小学排球特色课程的实施过程中，更加注重学生的情感和体验，让学生在快乐、轻松的情况下完成排球学习。 三、四年级可以开展允许一落地的排球比赛，培养学生体育锻炼的兴趣。 最后，我们非常重视学生的充分参与，让每个学生都能在排球特色班中找到自己的位置，展示自己的能力，获得排球学习带来的快乐。 到了五六年级，我们已经可以举办多人排球比赛了。
排球运动是非常有结构的。 各个岗位必须履行各自的职责，同时又相互补充。 对个人技能和团队合作的要求非常高。 你只能在空中击球。 如果球落地，您将失去分数，比赛就会失败。 如果被中断，就会导致比赛“无法进行”的情况，这比篮球、足球更难进行。 如何解决这个问题呢”？ 经过实践，采用学、练、赛一体化的大单元教学方式，让学生在小学阶段就可以进行激烈的排球比赛。
大单元教学将体育教学从“小单元”问题中解放出来，把每学期只需三、四节课的单垫（传球）技术转变为每学期18节课的排球项目的学习。 掌握垫球（传球）技术动作，并能在排球比赛中运用这些技术（图1）。
3、学、练、赛一体化教学法下排球运动的特殊教学目标
学习、实践、竞赛一体化是课堂教学的指导思想或策略。 关于“学”：以学生兴趣为导向，教授学生简单的基础知识，让学生通过简单的学习、兴趣的学习、基础的学习，获得良好的运动体验、享受运动的过程。 关于“练习”：根据场地、学习情况区别对待。 实践过程必须有针对性、有效。 通过多次实践、细化、苦练、实践，巩固学习内容，检验“学”的成果，提高提高。 “种族”的影响。 关于“竞赛”：根据项目特点、学科条件、教材等安排有针对性的竞赛，注重突出项目的真实特点，突出真实情况，将更多的项目元素融入到课堂教学中。 例如，可以将球类运动的文化、规则、裁判方法融入到体育课堂中，使课堂更加饱满、立体。 吸引学生课后主动、自主练习。
我们所说的“学、练、赛”是一种方法。 学习中有实践，实践中有竞赛，竞赛中有实践，竞赛中有学，学习与实践相结合，竞赛与实践相一致，竞赛与实践相结合。 学习、练习和竞争的过程有时是渐进的，有时是同时存在的，有时是双向相互作用和影响的。 学习、练习、比赛应该融为一体，而不是分开。 有时，我们要先学习，然后练习，最后比赛。 根据不同学生的情况，我们还可以以实践为基础，将竞赛与实践结合起来。 还可以以比赛为前提，在比赛中发现问题。 经过反复练习，解决问题，并在比赛中检验练习的效果，比赛是最好的学习方式。 总之，学习和练习都是为了更好的竞争。 然而，竞争只是一个阶段。 比赛的结果并不是最终的学习结果。 最终的结果是让学生喜欢排球、会打排球，达到享受快乐、学习技能、完善人格、磨炼意志的目的（表1）。
4、学、练、赛一体化教学在课程教学中的实际应用
我们将学习、实践和竞争的元素融入到每节课中。 随着排球技术的逐渐掌握，比赛时间也会逐渐增加，练习的效果也会随之增强。 竞赛部分的比重逐年增加，强度和专业性也不断增强。 小学重点学习基本动作，如投球、接球、发球、垫球、传球和扣球。 每个年级都安排了大量的游戏和比赛，每个班级都安排了技术演练、游戏或比赛，让学生在游戏和比赛中体验参与排球的乐趣。 小学排球学习是为初中、高中打基础的，所以重点是学习垫球、发球、传球、扣球、拦网等基本技能，并强调把学到的技能运用到实战中是最大的动力。学习。 尽量在每节课中安排与学习内容相关的游戏或竞赛，并在游戏或竞赛中检验内容的学习效果。 例如六年级的主要内容是发球、传球、扣球，让学生对排球运动有更深入的了解。 六年级，他们学习了垂直跳远和3米运动的特殊身体素质，以便更好地与初中排球接轨并巩固。 具体的体质基础。 六年级时，学生可以进行多轮比赛，并运用发球、传球、垫球、扣球、拦网等技巧，让所有学生都能在球场上竞争。
5、教学资源创新，振兴小学排球课堂教学
在实际教学过程中，我们用气排球代替标准排球进行教学，解决了学生控球困难、击球时头面部疼痛、投球时小臂疼痛等关键问题。接球，防痛发球手，让学生不再害怕接球。 气排球体积大、重量轻、速度慢、易于掌握。 用击球空间换取反应时间，降低了接球的难度和判断力。 同时，网的高度、场地的大小、参加人数等都可以根据实际情况随时调整，注重大多数学生的接受能力和心理体验。 每个学生可以担任不同的位置，适应不同的角色，包括替补、裁判、教练员等。排球特色课程的核心内容是针对普通学生的排球比赛。 目的是通过游戏育人，提高学生的排球实践能力和解决问题的能力。 具有一定高级水平的排球比赛是围绕不同的主题而设计的。 技术练习、战术学习、知识掌握、文化渗透、品格教育等都是为排球比赛服务的，或者说是在排球比赛情境中综合体现的。 比赛的结果也是学生成长的过程。
6、三级排球专项课大单元教学方案
在大单元教学理念下，通过教学实践和不断改进，我校在现有条件下采用学、练、赛的教学方法，设计了小学排球特色课程。 以小学三级为例，排球大单元教学每学期18课时。 较长的课程设计让学生获得更多的技术学习时间，体验全面的战略战术。 内容包括基础知识和技能、技术技能等，战术应用、一般体能和专项体能、展示和比赛等，将贯穿于整个教学过程，并通过比赛经验的积累，裁判员、记录，提高学生阅读和欣赏比赛的能力，培养学生的体育特长。 ，提高学生的体育文化素养，为学生终身体育能力打下坚实的基础。 同时注重教学的开阔视野和整体性，强化教学的系统性和有效性，从而有力地促进了学校体育的改革和发展（表2）。
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